Когнитивно-поведенческая психотерапия детей и подростков
КУРС
Курс начнется:
Ведущие:
Время:
Земляных М.В.
Соломеник В.В.
Изотова М.Х.
Оконишникова Е.В.
Ким К.А.
Соломеник В.В.
Изотова М.Х.
Оконишникова Е.В.
Ким К.А.
с 10:00 до 17:00
~
Цель курса
Цель курса:
Освоить знания и навыки когнитивно-поведенческой психотерапии, необходимые специалистам для проведения психотерапевтической работы с детьми и подростками, с использованием когнитивно-поведенческого подхода.
Задачи курса:
Освоить знания и навыки когнитивно-поведенческой психотерапии, необходимые специалистам для проведения психотерапевтической работы с детьми и подростками, с использованием когнитивно-поведенческого подхода.
Задачи курса:
- Изучить специфику применения КПТ для детей и подростков, концептуализацию в детском и подростковом возрасте , использование техник КПТ с учётом возрастного аспекта;
- Ознакомиться с основами детской и подростковой психопатологии, особенностями и спецификой психологических проблем детского и подросткового возраста;
- Приобрести практические навыки использования поведенческих и когнитивных методов и техник для детей и подростков при работе с тревожными, депрессивными, поведенческими расстройствами, с учётом КПТ протоколов, используемых в детской и подростковой практике;
- Приобрести практические навыки работы с родителями в рамках психологического образования родителей, работы с родительскими убеждениями и поведенческим реагированием.
Программа
Ведущая:
Земляных М.В.
Место КПТ в психотерапии детей и подростков. Биопсихосоциальная модель.
Исторический аспект применения КПТ в детском и подростковом возрасте. Сферы применения КПТ в детском и подростковом возрасте: краткий обзор.
Базовые положения КПТ и особенности её использования в детском и подростковом возрасте.
Отдельные аспекты применения КПТ у детей и подростков: мотивация, концептуализация, возрастные особенности концептуализации, домашние задания, методы и техники.
Понятие протокола в КПТ. Обзор протоколов , применяемых в работе с детьми и подростками при различных психологических проблемах и психических расстройствах. Понятие трансдиагностического протокола. Понятие формулировки случая (“case formulation”). Индивидуализация КПТ.
Третья волна КПТ в работе с детьми и подростками: диалектико-поведенческая психотерапия, ACT. Обзор и сферы применения.
Проблемные аспекты КПТ детей и подростков.
Интеграция КПТ с другими методами и подходами в детском и подростковом возрасте .
Земляных М.В.
Место КПТ в психотерапии детей и подростков. Биопсихосоциальная модель.
Исторический аспект применения КПТ в детском и подростковом возрасте. Сферы применения КПТ в детском и подростковом возрасте: краткий обзор.
Базовые положения КПТ и особенности её использования в детском и подростковом возрасте.
Отдельные аспекты применения КПТ у детей и подростков: мотивация, концептуализация, возрастные особенности концептуализации, домашние задания, методы и техники.
Понятие протокола в КПТ. Обзор протоколов , применяемых в работе с детьми и подростками при различных психологических проблемах и психических расстройствах. Понятие трансдиагностического протокола. Понятие формулировки случая (“case formulation”). Индивидуализация КПТ.
Третья волна КПТ в работе с детьми и подростками: диалектико-поведенческая психотерапия, ACT. Обзор и сферы применения.
Проблемные аспекты КПТ детей и подростков.
Интеграция КПТ с другими методами и подходами в детском и подростковом возрасте .
Ведущая: Земляных М.В.
Сократический диалог и техники когнитивной терапии – особенности использования в разных возрастных группах. Практическая отработка техник в малых группах. Демонстрационные сессии с ведущей семинара в формате ролевой игры.
Понятие доклинического и клинического уровня психологических состояний – психологические проблемы и расстройства.
Использование КПТ подхода в психологическом консультировании детей и подростков , имеющих доклинический уровень эмоциональных и поведенческих проблем. Проблема буллинга и использование методов КПТ. Цифровая среда с позиций КПТ -подхода : плюсы и минусы. Ситуация разводов и методы КПТ при работе с семьёй в ситуации развода в свете профилактики формирования психических расстройств у детей. Возможность применения методов и техник КПТ в работе школьного психолога, психолога, работающего в социальной сфере помощи семье и детям, в программах профилактики.
Краткий обзор психопатологических расстройств детского и подросткового возраста в свете современных классификаторов МКБ-10 ( МКБ-11) и DSM-V .
Сократический диалог и техники когнитивной терапии – особенности использования в разных возрастных группах. Практическая отработка техник в малых группах. Демонстрационные сессии с ведущей семинара в формате ролевой игры.
Понятие доклинического и клинического уровня психологических состояний – психологические проблемы и расстройства.
Использование КПТ подхода в психологическом консультировании детей и подростков , имеющих доклинический уровень эмоциональных и поведенческих проблем. Проблема буллинга и использование методов КПТ. Цифровая среда с позиций КПТ -подхода : плюсы и минусы. Ситуация разводов и методы КПТ при работе с семьёй в ситуации развода в свете профилактики формирования психических расстройств у детей. Возможность применения методов и техник КПТ в работе школьного психолога, психолога, работающего в социальной сфере помощи семье и детям, в программах профилактики.
Краткий обзор психопатологических расстройств детского и подросткового возраста в свете современных классификаторов МКБ-10 ( МКБ-11) и DSM-V .
Ведущая: Соломеник В.В.
Поведенческая терапия – обзор методов и подходов в детском и подростковом возрасте. Теоретические основы и практическое применение. Сферы применения, роль поведенческого компонента в протоколах КПТ.
Теория и практика оперантного и социального научения в работе с детьми и подростками: прикладной поведенческий анализ ( АВА ), выработка системы подкреплений, закрепление навыков. Жетонная система. Интерактивная терапия ребёнок-родитель.
Прикладной поведенческий анализ и сферы его применения в детском и подростковом возрасте.
Десенсибилизация и градуированная экспозиция.
Дыхательная и мышечная релаксации.
Поведенческий эксперимент.
Поведенческая терапия – обзор методов и подходов в детском и подростковом возрасте. Теоретические основы и практическое применение. Сферы применения, роль поведенческого компонента в протоколах КПТ.
Теория и практика оперантного и социального научения в работе с детьми и подростками: прикладной поведенческий анализ ( АВА ), выработка системы подкреплений, закрепление навыков. Жетонная система. Интерактивная терапия ребёнок-родитель.
Прикладной поведенческий анализ и сферы его применения в детском и подростковом возрасте.
Десенсибилизация и градуированная экспозиция.
Дыхательная и мышечная релаксации.
Поведенческий эксперимент.
Ведущая: Изотова М.Х.
Протокол КПТ при работе с тревожно-фобическими расстройствами у детей и подростков.
Тревожно – фобические расстройства в детском и подростковом возрасте: краткий обзор клинических проявлений.
КПТ- модель работы с тревожными расстройствами у детей и подростков.
Когнитивные техники и их применение в возрастном контексте: декатастрофизация, выявление логических несоответствий, доказательства «за» и «против». Практические примеры использования в разных возрастах.
Поведенческие техники при работе с тревогой и изолированными фобиями: десенсибилизация, градуированная экспозиция, изменение поведения, навыки совладания.
Отдельные аспекты интеграции КПТ с методами и приёмами арт- и игровой терапии при работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Отработка практических приёмов.
Особенности КПТ при работе с социальными фобиями: экспозиция, поведенческий эксперимент.
Протокол КПТ при работе с тревожно-фобическими расстройствами у детей и подростков.
Тревожно – фобические расстройства в детском и подростковом возрасте: краткий обзор клинических проявлений.
КПТ- модель работы с тревожными расстройствами у детей и подростков.
Когнитивные техники и их применение в возрастном контексте: декатастрофизация, выявление логических несоответствий, доказательства «за» и «против». Практические примеры использования в разных возрастах.
Поведенческие техники при работе с тревогой и изолированными фобиями: десенсибилизация, градуированная экспозиция, изменение поведения, навыки совладания.
Отдельные аспекты интеграции КПТ с методами и приёмами арт- и игровой терапии при работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Отработка практических приёмов.
Особенности КПТ при работе с социальными фобиями: экспозиция, поведенческий эксперимент.
Ведущая:
Земляных М.В.
ОКР – причины, основная симптоматика, возрастные особенности, терапевтическая модель.
Протокол КПТ ОКР у детей и подростков – психологическое образование, отделение от ОКР ( картирование), когнитивный тренинг, ОТПР (ЭПР) – экспозиционная терапия для предотвращения реакций, релаксации.
Роль психологического образования родителей при ОКР.
Когнитивные техники – особенности применения при ОКР. Работа с метакогнициями. Метафоры в работе с ОКР. Практические упражнения по отработке когнитивных техник.
4-хшаговая модель когнитивно- поведенческой терапии ОКР Д. Шварца.
Поведенческие техники: ЭТПР - экспозиционная терапия для предотвращения реакций (ритуалов) при ОКР у детей и подростков, виды, особенности. Практическая упражнения – составление плана ОТПР на примере ситуационных задач.
Применение техник релаксации с учётом возрастных особенностей.
Методы и подходы АСТ в работе с ОКР.
Работа с родителями детей и подростков с ОКР – роль семейного фактора.
КПТ при работе с расстройствами обсессивно – компульсивного спектра : повторяющиеся самоповреждающие действия ( трихотилломания, отдирание кутикулы), дисморфическое расстройство, иппохондрическое расстройство. Тренинг реверсирования привычки.
Земляных М.В.
ОКР – причины, основная симптоматика, возрастные особенности, терапевтическая модель.
Протокол КПТ ОКР у детей и подростков – психологическое образование, отделение от ОКР ( картирование), когнитивный тренинг, ОТПР (ЭПР) – экспозиционная терапия для предотвращения реакций, релаксации.
Роль психологического образования родителей при ОКР.
Когнитивные техники – особенности применения при ОКР. Работа с метакогнициями. Метафоры в работе с ОКР. Практические упражнения по отработке когнитивных техник.
4-хшаговая модель когнитивно- поведенческой терапии ОКР Д. Шварца.
Поведенческие техники: ЭТПР - экспозиционная терапия для предотвращения реакций (ритуалов) при ОКР у детей и подростков, виды, особенности. Практическая упражнения – составление плана ОТПР на примере ситуационных задач.
Применение техник релаксации с учётом возрастных особенностей.
Методы и подходы АСТ в работе с ОКР.
Работа с родителями детей и подростков с ОКР – роль семейного фактора.
КПТ при работе с расстройствами обсессивно – компульсивного спектра : повторяющиеся самоповреждающие действия ( трихотилломания, отдирание кутикулы), дисморфическое расстройство, иппохондрическое расстройство. Тренинг реверсирования привычки.
Ведущая:
Земляных М.В.
Депрессивные расстройства и БАР в детском и подростковом возрасте – причины, распространённость, возрастные особенности, мишени психотерапии.
Методы оценки : опросник Бека, опросник Ковакс. Оценка суицидального риска.
Модель КПТ в работе с депрессивными подростками. Проблема мотивации к психотерапии при депрессии.
Активация поведения.
Техники когнитивной реструктуриризации (идентификация когнитивных искажений, оспаривание, переформулирование, доказательства «за» и «против», поиск логических несоответствий, реатрибуция и др.) в контексте возрастных особенностей. Работа с руминациями.
Формы и виды дневников, бланков, расписаний активности , применяемых для домашних заданий в работе с депрессивными подростками.
Тренинг поведенческих навыков при депрессии.
Работа с тревожными состояниями в структуре депрессивных расстройств.
Работа с родителями депрессивных детей и подростков.
Групповая КПТ с депрессивными подростками.
КПТ в работе с подростками, имеющими биполярное аффективное расстройство.
Земляных М.В.
Депрессивные расстройства и БАР в детском и подростковом возрасте – причины, распространённость, возрастные особенности, мишени психотерапии.
Методы оценки : опросник Бека, опросник Ковакс. Оценка суицидального риска.
Модель КПТ в работе с депрессивными подростками. Проблема мотивации к психотерапии при депрессии.
Активация поведения.
Техники когнитивной реструктуриризации (идентификация когнитивных искажений, оспаривание, переформулирование, доказательства «за» и «против», поиск логических несоответствий, реатрибуция и др.) в контексте возрастных особенностей. Работа с руминациями.
Формы и виды дневников, бланков, расписаний активности , применяемых для домашних заданий в работе с депрессивными подростками.
Тренинг поведенческих навыков при депрессии.
Работа с тревожными состояниями в структуре депрессивных расстройств.
Работа с родителями депрессивных детей и подростков.
Групповая КПТ с депрессивными подростками.
КПТ в работе с подростками, имеющими биполярное аффективное расстройство.
Ведущая:
Изотова М.Х.
Суицидальное и самоповреждающее поведение у подростков: классификации, причины, механизмы. Современные концепции и модели суицидального поведения детей и подростков. Психологические особенности суицидального поведения детей и подростков.
Специфика суицидального поведения у подростков. Критерии оценки и способы диагностики суицидальной опасности, группы риска. Оценка факторов риска и защиты: (хронические и острые факторы).
Использование инструментов для оценки рисков суицидального и самоповреждающего поведения у подростков. Проведение клинического интервью у подростков с суицидальным поведением, несуицидными самоповреждениями.
Протоколы КПТ, используемые для работы с суицидальным поведением и склонностью к самоповреждениям.
Стабилизация и обеспечение безопасности. План безопасности
Цепной поведенческий анализ: «Микроскопическое» исследование эпизода самоповреждения.
Тренинг навыков стрессоустойчивости: навыки кризисного «выживания»
Навыки эмоциональной регуляции
Когнитивные интервенции. Когнитивная реструктуризация. Выявление «суицидального режима» (туннельное зрение, дихотомическое мышление).
Работа с семьей и окружением
Развитие навыков решения проблем. Поиск альтернативных выходов из сложных межличностных ситуаций.
Профилактика суицида в подростковой среде: методы и мишени работы.
Изотова М.Х.
Суицидальное и самоповреждающее поведение у подростков: классификации, причины, механизмы. Современные концепции и модели суицидального поведения детей и подростков. Психологические особенности суицидального поведения детей и подростков.
Специфика суицидального поведения у подростков. Критерии оценки и способы диагностики суицидальной опасности, группы риска. Оценка факторов риска и защиты: (хронические и острые факторы).
Использование инструментов для оценки рисков суицидального и самоповреждающего поведения у подростков. Проведение клинического интервью у подростков с суицидальным поведением, несуицидными самоповреждениями.
Протоколы КПТ, используемые для работы с суицидальным поведением и склонностью к самоповреждениям.
Стабилизация и обеспечение безопасности. План безопасности
Цепной поведенческий анализ: «Микроскопическое» исследование эпизода самоповреждения.
Тренинг навыков стрессоустойчивости: навыки кризисного «выживания»
Навыки эмоциональной регуляции
Когнитивные интервенции. Когнитивная реструктуризация. Выявление «суицидального режима» (туннельное зрение, дихотомическое мышление).
Работа с семьей и окружением
Развитие навыков решения проблем. Поиск альтернативных выходов из сложных межличностных ситуаций.
Профилактика суицида в подростковой среде: методы и мишени работы.
Ведущая : Изотова М.Х.
Посттравматическое стрессовое расстройство: причины, возрастные особенности реакции на травму, клинические проявления. Особенности проявлений ПТСР у детей в зависимости от характера травматического события. Понятие посттравматического роста.
Использование КПТ при терапии детей и подростков, пострадавших при чрезвычайных ситуациях, от физического и сексуального насилия.
Протокол травма – фокусированной КПТ - PRACTICE .
Интегративная терапия ПТСР у детей ( интеграция методов семейной терапии и арт-терапии с когнитивно- поведенческими методами).
КПТ расстройства адаптации в детском и подростковом возрасте.
Интеграция методов психотерапии в работе с переживанием горя и утраты в детском и подростковом возрасте.
Посттравматическое стрессовое расстройство: причины, возрастные особенности реакции на травму, клинические проявления. Особенности проявлений ПТСР у детей в зависимости от характера травматического события. Понятие посттравматического роста.
Использование КПТ при терапии детей и подростков, пострадавших при чрезвычайных ситуациях, от физического и сексуального насилия.
Протокол травма – фокусированной КПТ - PRACTICE .
Интегративная терапия ПТСР у детей ( интеграция методов семейной терапии и арт-терапии с когнитивно- поведенческими методами).
КПТ расстройства адаптации в детском и подростковом возрасте.
Интеграция методов психотерапии в работе с переживанием горя и утраты в детском и подростковом возрасте.
Ведущая:
Оконишникова Е.В.
Классификация расстройств пищевого поведения . Нервная анорексия и нервная булимия в подростковом возрасте: распространённость, причины, симптомы. Компульсивное переедание: особенности у подростков.
Оценка тяжести состояния : критерии, допускающие амбулаторное лечение, критерии необходимости госпитализации.
Место КПТ в терапии расстройств пищевого поведения у подростков.
Использование техник КПТ при терапии анорексии и булимии у девочек –подростков: техники релаксации, поведенческий эксперимент, градуированная экспозиция, когнитивное реструктурирование ( работа с перфекционизмом , негативными мыслями в отношении себя), ведение дневников ( на примерах из психотерапевтической практики)
Протокол CBT-E для работы с пациентками с нервной анорексией. Протокол CBT –B для работы со случаями нервной булимии.
КПТ компульсивного переедания у подростков.
Работа с подростками с коморбидными расстройствами ( депрессия+ РПП)
Работа с семьёй при терапии расстройств пищевого поведения.
Оконишникова Е.В.
Классификация расстройств пищевого поведения . Нервная анорексия и нервная булимия в подростковом возрасте: распространённость, причины, симптомы. Компульсивное переедание: особенности у подростков.
Оценка тяжести состояния : критерии, допускающие амбулаторное лечение, критерии необходимости госпитализации.
Место КПТ в терапии расстройств пищевого поведения у подростков.
Использование техник КПТ при терапии анорексии и булимии у девочек –подростков: техники релаксации, поведенческий эксперимент, градуированная экспозиция, когнитивное реструктурирование ( работа с перфекционизмом , негативными мыслями в отношении себя), ведение дневников ( на примерах из психотерапевтической практики)
Протокол CBT-E для работы с пациентками с нервной анорексией. Протокол CBT –B для работы со случаями нервной булимии.
КПТ компульсивного переедания у подростков.
Работа с подростками с коморбидными расстройствами ( депрессия+ РПП)
Работа с семьёй при терапии расстройств пищевого поведения.
Ведущий : Ким К.
Теория и научные исследования. Разные современные взгляды на диагноз. Пятиступенчатая модель агрессии (Крик и Додж).Теория «принудительного цикла» Дж. Паттерсона. Оперантное подкрепление агрессивного поведения. Прочие научные исследования и статистика.
Диагностика. Критерии в МКБ-10, МКБ-11. Функциональный поведенческий анализ как ключевой метод: определение функции поведения. Опросники: CBCL, опросник Эйберг, Оценка взаимодействия родителей и детей. Клиническое интервью с ребенком/подростком с позиции мотивационного интервьюирования. Оценка коморбидности и рисков: суицидальность, употребление ПАВ, симптомы травмы.
Работа с родителями/семьей/школой. Психообразование. Модель «Collaborative & Proactive Solutions» (Росс Грин): как преодолеть сложности в школе. Выстраивание четкой иерархии и последовательных границ в семье.
Работа с поведением. Жетонная система. Конструктивное реагирование на непослушание и истерики: стратегии деэскалации, алгоритм действия при нарушении правил.
Работа с мышлением. Техники выявление когнитивных искажений. Когнитивная реструктуризация с помощью доказательств, рассмотрения альтернатив, декатастрофизация.
Эмоциональное обучение.Тренинг управления гневом (Anger Management):
Теория и научные исследования. Разные современные взгляды на диагноз. Пятиступенчатая модель агрессии (Крик и Додж).Теория «принудительного цикла» Дж. Паттерсона. Оперантное подкрепление агрессивного поведения. Прочие научные исследования и статистика.
Диагностика. Критерии в МКБ-10, МКБ-11. Функциональный поведенческий анализ как ключевой метод: определение функции поведения. Опросники: CBCL, опросник Эйберг, Оценка взаимодействия родителей и детей. Клиническое интервью с ребенком/подростком с позиции мотивационного интервьюирования. Оценка коморбидности и рисков: суицидальность, употребление ПАВ, симптомы травмы.
Работа с родителями/семьей/школой. Психообразование. Модель «Collaborative & Proactive Solutions» (Росс Грин): как преодолеть сложности в школе. Выстраивание четкой иерархии и последовательных границ в семье.
Работа с поведением. Жетонная система. Конструктивное реагирование на непослушание и истерики: стратегии деэскалации, алгоритм действия при нарушении правил.
Работа с мышлением. Техники выявление когнитивных искажений. Когнитивная реструктуризация с помощью доказательств, рассмотрения альтернатив, декатастрофизация.
Эмоциональное обучение.Тренинг управления гневом (Anger Management):
- Распознавание: Физиологические маркеры гнева («ловушки гнева»), ранние триггеры.
- Регуляция: глубокое дыхание, тайм-аут, счет
- Конструктивное выражение гнева
- Развитие эмпатии и распознавания эмоций других.
Ведущий : Ким К.
Теория и научные исследования. Разные взгляды на диагноз. Критика.
Нейробиологические и генетические теории. Исследования Shaw, P. Thapar, A., Faraone, S.V. Теории дефицита исполнительных функций. Теория Russell A. Barkley. Теория Edmund J.S. Sonuga-Barke. Контекстуальные и социальные модели. Модель родительского стресса Abidin. Биопсихосоциальная модель.
Критика и дискуссия: Риск гипердиагностики/самодиагностики и влияние культурных факторов. Критика чисто биологического редукционизма. Дискуссия о СДВГ как о крайнем варианте нормы. Проблема стигматизации.
Диагностика
. Критерии в МКБ-10, МКБ-11, ДСМ. Клиническое интервью (сбор истории развития, оценка функционирования в разных сферах). Стандартизированные опросники: SNAP-IV, Conners 3, Опросник Вандербильт (для родителей и учителей). Объективные тесты (TOVA, MOXO).
Работа с родителями
. Психообразование. Тренинг родительских навыков. Структуризация среды, расписание, предвосхищение проблем. Работа с негативными убеждениями о ребенке/диагнозе.
Работа с поведением
. Жетонная система. Адаптация для подростков. Формирование навыков у ребенка/подростка: Использование таймеров, чек-листов, визуальных расписаний. Повышение толерантности к фрустрации и скуке через поведенческие эксперименты.
Работа с мышлением
. Работа с мыслями, возникающими из-за хронических неудач: «Я тупой», «У меня никогда не получится», «Зачем стараться?».
Эмоциональное обучение
. Распознавание импульсивности. Техники эмоциональной саморегуляции: дыхательные упражнения, техники «заземления».
Практика
. Создание индивидуального маршрута на основе анализа истории ребенка с СДВГ в фильме «Мамочка», 2014.
Теория и научные исследования. Разные взгляды на диагноз. Критика.
Нейробиологические и генетические теории. Исследования Shaw, P. Thapar, A., Faraone, S.V. Теории дефицита исполнительных функций. Теория Russell A. Barkley. Теория Edmund J.S. Sonuga-Barke. Контекстуальные и социальные модели. Модель родительского стресса Abidin. Биопсихосоциальная модель.
Критика и дискуссия: Риск гипердиагностики/самодиагностики и влияние культурных факторов. Критика чисто биологического редукционизма. Дискуссия о СДВГ как о крайнем варианте нормы. Проблема стигматизации.
Диагностика
. Критерии в МКБ-10, МКБ-11, ДСМ. Клиническое интервью (сбор истории развития, оценка функционирования в разных сферах). Стандартизированные опросники: SNAP-IV, Conners 3, Опросник Вандербильт (для родителей и учителей). Объективные тесты (TOVA, MOXO).
Работа с родителями
. Психообразование. Тренинг родительских навыков. Структуризация среды, расписание, предвосхищение проблем. Работа с негативными убеждениями о ребенке/диагнозе.
Работа с поведением
. Жетонная система. Адаптация для подростков. Формирование навыков у ребенка/подростка: Использование таймеров, чек-листов, визуальных расписаний. Повышение толерантности к фрустрации и скуке через поведенческие эксперименты.
Работа с мышлением
. Работа с мыслями, возникающими из-за хронических неудач: «Я тупой», «У меня никогда не получится», «Зачем стараться?».
Эмоциональное обучение
. Распознавание импульсивности. Техники эмоциональной саморегуляции: дыхательные упражнения, техники «заземления».
Практика
. Создание индивидуального маршрута на основе анализа истории ребенка с СДВГ в фильме «Мамочка», 2014.
Ведущая: Земляных М.В.
Использование классической КПТ в работе с родителями: методы выявления дисфункциональных родительских убеждений, работа с убеждениями с использованием методов КПТ. Отработка практических приемов сократического диалога в работе с дисфункциональными родительскими убеждениями.
Использование диалектико-поведенческой терапии в работе с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими нарушениями .
Эмоциональные и поведенческие нарушения : в структуре возрастных особенностей формирования эмоциональной сферы у детей дошкольного и младшего школьного возраста; в структуре расстройств поведения и эмоций у детей и подростков.
Важность конструктивных родительских реакций на эмоциональные срывы, непослушание и протестное поведение.
Цепной анализ поведения в ситуациях конфликтов между родителями и детьми.
Функциональный анализ поведения. Выявление дефицита навыков у родителей. Отработка на основе конкретных проблемных ситуаций.
Общий обзор основных методов и подходов в ДПТ. Техники и приёмы ДПТ (валидация, регуляция эмоций, тренинг навыков, майндфулнесс) в формировании у родителей эффективных форм реагирования на вспышки гнева, агрессии и непослушания у детей дошкольного и младшего школьного возраста, у младших подростков.
Использование классической КПТ в работе с родителями: методы выявления дисфункциональных родительских убеждений, работа с убеждениями с использованием методов КПТ. Отработка практических приемов сократического диалога в работе с дисфункциональными родительскими убеждениями.
Использование диалектико-поведенческой терапии в работе с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими нарушениями .
Эмоциональные и поведенческие нарушения : в структуре возрастных особенностей формирования эмоциональной сферы у детей дошкольного и младшего школьного возраста; в структуре расстройств поведения и эмоций у детей и подростков.
Важность конструктивных родительских реакций на эмоциональные срывы, непослушание и протестное поведение.
Цепной анализ поведения в ситуациях конфликтов между родителями и детьми.
Функциональный анализ поведения. Выявление дефицита навыков у родителей. Отработка на основе конкретных проблемных ситуаций.
Общий обзор основных методов и подходов в ДПТ. Техники и приёмы ДПТ (валидация, регуляция эмоций, тренинг навыков, майндфулнесс) в формировании у родителей эффективных форм реагирования на вспышки гнева, агрессии и непослушания у детей дошкольного и младшего школьного возраста, у младших подростков.
Расписание потоков
Семинар 1. Введение в когнитивно-поведенческую психотерапию детей и подростков. Часть 1.
Ведущая : Земляных М.В. - 17.10.2026- 18.10.2026
Семинар 3. Основы поведенческой психотерапии детей и подростков.
Ведущая: Соломеник В.В. - 14.11.2026 - 15.11.2026
Семинар 2. Введение в когнитивно-поведенческую психотерапию детей и подростков. Часть 2.
Ведущая: Земляных М.В. -12.12.2026 - 13.12.2026
Семинар 4. Когнитивно-поведенческая терапия при тревожно-фобических расстройствах у детей и подростков.
Ведущая: Изотова М.Х. - 16.1.2027 - 17.1.2027
Семинар 5. Когнитивно-поведенческая терапия при обсессивно-компульсивном расстройстве у детей и подростков.
Ведущая : Земляных М.В. - 13.2.2027 - 14.02.2027
Семинар 6. Когнитивно-поведенческая терапия подростков с депрессивными расстройствами и БАР.
Ведущая: Земляных М.В. - 13.3.2027 - 14.3.2027
Семинар 7. Работа в КПТ - подходе с подростками, имеющими суицидальную настроенность и склонность к самоповреждениям.
Ведущая Изотова М.Х. - 17.4.2027 - 18.4.2027
Семинар 8. Травма-фокусированная когнитивно-поведенческая терапия ПТСР у детей.
Ведущая : Изотова М.Х. - 22.5.2027 - 23.5.2027
Семинар 9. Использование когнитивно-поведенческой терапии в работе с подростками с расстройствами пищевого поведения.
Ведущая: Оконишникова Е.В. - 19.6.2027 - 20.6.2027
Семинар 10. КПТ оппозиционно-вызывающего расстройства и других расстройств поведения.
Ведущий : Ким К. - 17.7.2027 - 18.7.2027
Семинар 11. Когнитивно-поведенческая терапия СДВГ у детей и подростков.
Ведущий : Ким К. - -15.8.2027 - 16.8.2027
Семинар 12. КПТ в работе с родителями.
Ведущая: Земляных М.В. - 11.09.2027 - 12.09.2027
В состав курса входят 10 2-х часовых интервизий, расписание которых будет сформировано позже.
Ведущая : Земляных М.В. - 17.10.2026- 18.10.2026
Семинар 3. Основы поведенческой психотерапии детей и подростков.
Ведущая: Соломеник В.В. - 14.11.2026 - 15.11.2026
Семинар 2. Введение в когнитивно-поведенческую психотерапию детей и подростков. Часть 2.
Ведущая: Земляных М.В. -12.12.2026 - 13.12.2026
Семинар 4. Когнитивно-поведенческая терапия при тревожно-фобических расстройствах у детей и подростков.
Ведущая: Изотова М.Х. - 16.1.2027 - 17.1.2027
Семинар 5. Когнитивно-поведенческая терапия при обсессивно-компульсивном расстройстве у детей и подростков.
Ведущая : Земляных М.В. - 13.2.2027 - 14.02.2027
Семинар 6. Когнитивно-поведенческая терапия подростков с депрессивными расстройствами и БАР.
Ведущая: Земляных М.В. - 13.3.2027 - 14.3.2027
Семинар 7. Работа в КПТ - подходе с подростками, имеющими суицидальную настроенность и склонность к самоповреждениям.
Ведущая Изотова М.Х. - 17.4.2027 - 18.4.2027
Семинар 8. Травма-фокусированная когнитивно-поведенческая терапия ПТСР у детей.
Ведущая : Изотова М.Х. - 22.5.2027 - 23.5.2027
Семинар 9. Использование когнитивно-поведенческой терапии в работе с подростками с расстройствами пищевого поведения.
Ведущая: Оконишникова Е.В. - 19.6.2027 - 20.6.2027
Семинар 10. КПТ оппозиционно-вызывающего расстройства и других расстройств поведения.
Ведущий : Ким К. - 17.7.2027 - 18.7.2027
Семинар 11. Когнитивно-поведенческая терапия СДВГ у детей и подростков.
Ведущий : Ким К. - -15.8.2027 - 16.8.2027
Семинар 12. КПТ в работе с родителями.
Ведущая: Земляных М.В. - 11.09.2027 - 12.09.2027
В состав курса входят 10 2-х часовых интервизий, расписание которых будет сформировано позже.
Для кого
Курс предназначен для специалистов в области психологического консультирования: психологов, психотерапевтов, коучей, а также врачей всех специальностей.
Преподаватели курса
Сертификация
После окончания каждого семинара выдаются сертификаты Международного Института Развития Когнитивно-Поведенческой Терапии в объёме 20 академических часов.
После успешного окончания курса выдаётся удостоверение о повышении квалификации Международного Института Развития Когнитивно-Поведенческой Терапии в объеме 270 академических часов.
После успешного окончания курса выдаётся удостоверение о повышении квалификации Международного Института Развития Когнитивно-Поведенческой Терапии в объеме 270 академических часов.
ВАЖНО: Необходимо присутствие на каждом занятии, записи не предоставляются!
Формат
Курс пройдет в формате онлайн. На платформе BeCBT.online размещается вся необходимая информация для успешного прохождения курса.
В вашем личном кабинете есть все необходимые ссылки на каждое занятие и практики.
В удобном календаре отражается ваша занятость в дни обучения и практик.
Во время трансляции вы можете видеть презентацию, спикера и аудиторию, при наличии нескольких удаленных участников есть возможность работать в группах в виртуальных комнатах. У вас будет возможность задать интересующие вопросы ведущему, обмениваться мнениями с коллегами, обращаться к куратору и технической поддержке в чате вашего курса мессенджера платформы.
Раздел "Обучение" наполнен материалами и презентациями, опросами и другой информацией, включённой в ваш курс.
На платформе BeCBT.online вы сможете получить доступ к актуальным новостям и событиям Ассоциации КПП.
Еженедельно проводится тестовое подключение для проверки вашего оборудования и качества интернета, а также возможна индивидуальная техническая поддержка в случае проблем.
До начала курса пройдите регистрацию на платформе BeCBT.online и получите доступ ко всем возможностям платформы.
В вашем личном кабинете есть все необходимые ссылки на каждое занятие и практики.
В удобном календаре отражается ваша занятость в дни обучения и практик.
Во время трансляции вы можете видеть презентацию, спикера и аудиторию, при наличии нескольких удаленных участников есть возможность работать в группах в виртуальных комнатах. У вас будет возможность задать интересующие вопросы ведущему, обмениваться мнениями с коллегами, обращаться к куратору и технической поддержке в чате вашего курса мессенджера платформы.
Раздел "Обучение" наполнен материалами и презентациями, опросами и другой информацией, включённой в ваш курс.
На платформе BeCBT.online вы сможете получить доступ к актуальным новостям и событиям Ассоциации КПП.
Еженедельно проводится тестовое подключение для проверки вашего оборудования и качества интернета, а также возможна индивидуальная техническая поддержка в случае проблем.
До начала курса пройдите регистрацию на платформе BeCBT.online и получите доступ ко всем возможностям платформы.
Условия участия
Стоимость всего курса — 196 000 руб.
Для членов Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии предусмотрена скидка 10%.
Для членов Ассоциации когнитивно-поведенческой психотерапии предусмотрена скидка 10%.
Скидка при полной оплате 5%